促进公平是国家基本教育政策。我国基础教育的课程改革，新一轮基础教育课程改革的具体目标如下1，改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。
基础教育课程改革的具体目标有哪些?
基础教育课程改革的具体目标有如下：
1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功勇，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
新课改意义：
1、教育思想的一次巨大突破。
要使高中教育更好地满足当今社会发展的现实要求，基础教育应该面向大众服务，而不再以服务精英教育为导向。从我国具体国情出发，正视人口现状，通过合理的高中教育，培养适合我们发展现状的初、中级人才，是我国当前经济社会发展对整个教育体系的迫切要求。
从我国现在所处的发展阶段的现实考虑，在普通高中教育尚未普及的背景下，普通高中教育对提升全民素质，为社会发展培养人才，依然是重中之重，普通高中教育肩负着重要的社会使命。这是当前普通高中教育发展必须回答的基本问题。
2、教育观念的更新：实践与创新能力的培养。
关注人的发展，始终是教育的核心，而究竟哪些素养是人成长中的关键因素，一直是教育界着力探讨的一个热点。联合国教科文组织《学会生存》一书中指出：“现在，教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人”。这个所谓的新人，就是以实践与创新能力为核心的。
正是这两样能力使他不论是作为一个人、作为一个家庭和社会成员，作为一个公民和生产者，还是作为一个技术发明者和有创造性的理想家，有可能承担起各种不同的责任、胜任不同的角色。
如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向
我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向如下：
一、背景分析：当前，我国基础教育取得了巨大成就，但发展不均衡、基础薄弱、教育质量有待提高等问题仍然存在。同时，经济社会发展对人才培养提出了新的要求，人民群众对高质量教育需求日益增长，互联网技术正在改变人们的学习方式，这些都对基础教育改革提出了新的挑战。
二、目标及基本原则
目标：基础教育课程改革的目标是：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，遵循教育规律，优化教育过程，促进学生在德智体美等方面全面发展，培养造就一大批创新人才。
基本原则：
1、坚持育人为本。育人为本，德育为先。尊重学生主体地位，遵循学生身心发展规律，以提升学生综合素质为导向，促进每一名学生主动发展、健康成长。
2、坚持改革创新。改革创新是推动教育发展的根本动力。要更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，突出培养学生的创新精神和实践能力。
3、坚持促进公平。促进公平是国家基本教育政策。要合理配置教育资源，缩小区域、城乡、校际差距，加大对薄弱地区、薄弱学校和家庭困难学生的支持力度，促进教育公平。
4、坚持提高质量。提高质量是基础教育发展的核心任务。要更新教育观念，深化教学改革，改进教学方法，突出教育教学实效，提高教师素质和水平，提升人才培养质量。
基础教育课程改革的目标体现在哪里
首先，它改变了学生的学习状态。在课程改革的推动下，学生的学习态度变得更加积极，他们更加主动地参与到学习中来，对学习充满热情和兴趣。课程改革强调学生的主体性，让学生成为学习的主人，教师则转变为指导者、合作者的角色。
其次，课程改革改变了教师的教学方式。教师不再只是传授知识，而是更加注重培养学生的创新精神和实践能力。教师通过引导学生自主学习、合作学习、探究学习等方式，让学生成为学习的主人，从而提高学生的综合素质。
第三，课程改革改变了课程结构。新课程标准提出了三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，打破了传统的教学大纲的束缚，让课程内容更加丰富、多样、开放。新课程标准还强调了学科之间的联系和整合，让学生能够更好地掌握知识和技能，提高综合素质。
第四，课程改革改变了评价方式。新课程标准提出了多元评价，即通过多种方式对学生的学习进行评估，包括学生自评、教师评价、家长评价等。多元评价能够更加全面、客观地评估学生的学习情况，让学生更加了解自己的优点和不足，从而更好地改进自己的学习方法和策略。
最后，课程改革改变了教育观念。新课程标准强调了以人为本的教育理念，即教育应该关注学生的全面发展，注重学生的个性差异和特长，让学生成为学习的主人，发挥自己的潜能和天赋。这种教育观念的转变，让教育更加关注学生的需求和特点，更加符合社会发展的需要。
我国基础教育的课程改革，新一轮基础教育课程改革的具体目标如下
1，改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2，改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。3，改变课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教育提高和改进教学实践的功能。6，改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性。 上面六方面：包括转变课程功能，优化课程结构，更新课程内容，转变学习方式，改变考试评价，深化课程管理体系改变，从根本上说，是基础教育人才培养模式的系统变革，它既是基础教育课程改革的基本目标，也是课程改革的核心内容。在我国基础教育课程改革中,课程内容方面的改革目标是什么？
本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。
这一根本性的转变，对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。