而“工匠精神”则在此基础上强调热爱本职工作、追求精益求精的态度和行为。而“工匠精神”则鼓励学生在做好本职工作的基础上，再不断学习、提高、创新，这种积极向上的心态和行为有助于增强学生的职业自信心，在未来找到工作、开展职业生涯时更具竞争力。培养“工匠精神”可以帮助中职学生认识到自己所从事行业的重要性和使命感，提高他们的责任心、团队精神、坚韧毅力，更好地完成职责和目标。
哪两个国家工匠精神启示中提到要职业教育
德国和瑞士两个国家工匠精神启示中提到要职业教育。
工匠精神对于个人，是干一行、爱一行、专一行、精一行，务实肯干、坚持不懈、精雕细琢的敬业精神；对于企业，是守专长、制精品、创技术、建标准，持之以恒、精益求精、开拓创新的企业文化；对于社会，是讲合作、守契约、重诚信、促和谐，分工合作、协作共赢、完美向上的社会风气。
工匠精神的由来：
西方的工匠精神起源于中世纪的行会制度，而中国的工匠精神来源于农耕文明时期的四大发明和庖丁、鲁班等优秀工匠文化的传承。从传统意义上讲，一谈到工匠精神，人们自然会想到德国、日本等高端制造业国家对产品的精雕细琢、对制造的精益求精，工匠精神主要体现在产品制造过程。
职业教育的意义：
职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。
职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。
为什么中职学生要培养工匠精神
中职学生要培养工匠精神的原因如下：
1、适应经济发展：当前中国经济转型升级，越来越需要高质量的技术工人和技能型人才。中等职业教育的宗旨就是培养学生的实践能力和职业技能。
而“工匠精神”则在此基础上强调热爱本职工作、追求精益求精的态度和行为。这样的精神状态符合当今企业对于员工的期望和要求，可以更好地帮助学生适应社会变革。
2、增强学生自信：中等职业教育是一种实用性很强的教育形式，它重视学生的动手能力和实践能力，让学生接触到真正的工作环境。
而“工匠精神”则鼓励学生在做好本职工作的基础上，再不断学习、提高、创新，这种积极向上的心态和行为有助于增强学生的职业自信心，在未来找到工作、开展职业生涯时更具竞争力。
3。提升职业素养：职业素养和职业道德不仅与工作绩效和身份认同有关，也决定了个人的生存和发展。培养“工匠精神”可以帮助中职学生认识到自己所从事行业的重要性和使命感，提高他们的责任心、团队精神、坚韧毅力，更好地完成职责和目标。
4、推动技术进步：技能型人才是技术创新和发展的中坚力量，国家也一直鼓励“工匠精神”的传承和弘扬。当中职学生在学习和实践中获得“工匠精神”，秉持精益求精的态度去面对职业挑战，就可以更好地推动技术进步，为社会做出贡献。