中等职业学校体育教学存在的问题及改革措施论文中等职业学校体育教学存在的问题及改革措施论文中等职业学校是培养中级技术人员、管理人员和小学教师。中、初级技术工人、以生产服务一线的操作人员、中等技术人员等职业教育的学校。目前的职业中专生因缺乏管理,纪律性和组织性相对较差。当前我国职业教育在量上的急速增长,并没有促进质上的大幅提升,职业教育普遍存在核心竞争力不强、社会认可度不高等问题。
中等职业学校体育教学存在的问题及改革措施论文
中等职业学校体育教学存在的问题及改革措施论文
中等职业学校是培养中级技术人员、管理人员和小学教师。中、初级技术工人、以生产服务一线的操作人员、中等技术人员等职业教育的学校。体育教学是中等职业学校必修的课程,体育课程的开展,能够增强学生体质,提高体育意识,养成体育锻的好习惯。学生进行锻炼的同时对健身的的兴趣提高。提高自制力,能与自身的学习、生活相联系。当前体育新课程改革背景下,职业中学的体育教学在考试、升学方面压力小、各阶层不重视体育工作、课程设置单一、学生学习评价不合理等几方面问题,体现了体育教学变革的重要性。中职生身体素质如何,对于以后学业完成、工作情况都产生重大影响,只有完成红体育教学,有强健的体格,良好的体育意识,才能适应社会生活,在激烈的竞争中凸显自己的优势。
1.中等职业学校体育教学中存在的主要问题
1.1 学生对体育课程的参与度低
在日常教学中,学生对于体育课的兴趣不高,体育课成了可有可无的课程,学生们的体育锻炼意识下降,中职生的管理制度不强,更多的学生选择和同学逛街、游玩。引起这样的原因主要是传统的教育观念中,体育教育被弱化,不能使学生高度重视。其次是体课无法引起学生的兴趣。守旧的.体育教学模式,课堂教学和课外教学的单一化,中职学校中,体育不再是升学指标,体育课没有新的模式引起学生的兴趣,使学生的参与度越来越低。第三,体育课与其他课程不同,需要进行在户外进行锻炼,随着生活水平的提高,学生身体素质下降,没有吃苦精神,中等职业学校的的生源大部分是“后进生”“问题生”,主要有自信心不足、厌学、适应能力差、情绪控制弱等,增加了管理难度,在体育训练中,坚持不了几分钟。
1.2 重视程度低
许多中职学校的领导认为中职教育的中的重点是技能的学习,学生应当把时间放在技能学习中,在管理工作中忽视了体育工作的发展。没有遵循全面发展的目标,多数中职学校中,认为体育教学就是简单的理论灌输,课堂跑圈以及简单的自由活动就可以了,没有真正了解学生的兴趣。
1.3 设施落后
中职学校在社会的地位较低,人们对于中职学校的认可度也不高,导致国家以及省市对中职学校的资金投入较少,学校资金有限,教学场地不够,教学器材缺乏。没有体育经费,满足不了体育教学中的场地、器材。在资源设备上不能及时更新,使体育教学不够专业,难以开展丰富多彩的体育运动,难以达到良好的体育效果。
1.4 教学模式单一
考核是教学过程中的一个重要特征,它是对教学对象的个体评价。不可避免,学生个体的体质、体能有很大的差异,以统一的尺度标准衡量每个学生,缺乏科学性,不能体现出区别对待,造成很多同学觉得学不学、练不练的结果都是一样的,所以千脆就不学,更无从谈及上课的积极性。
1.5 教师因素
中职学校中,对于体育课程的重视度不高,体育教师的招收标准低,导致体育教师专业化水平不高。体育教师的待遇差、福利少,使优秀的体育教师选择待遇更好,受重视程度更高的学校。体育教师的培养、进修没有达到一定要求,导致体育教师整体水平低,教学素质不高。
2.改革措施
2.1 中职学校领导要提高对体育教育的重视程度
学校体育教育是我国社会主义教育的重要组成部分,与学生的身体和学习同等重要,也制定了如《国家学生体育锻炼标准》、《学校体育工作条例》等有关体育的行政法规,强调重视培养学生终身健身的意识、习惯和能力。但是中职学校领导对体育教育工作的重视程度还不够,主要表现在对体育教师的传统观念有待改变,对体育课的重要性的认识有待提高,对体育教师的重视程度不够。中职学校领导应做好以下工作:(1)认真学习素质教育理论和各种文件精神,积极转变思想观念,认识学校体育教学对培养和造就职业技术人才的重要作用。(2)改变对体育教师的传统观念,实行有效的绩效管理,改变教学氛围。(3)健全机构,落实措施,强化管理,保证学校体育工作的顺利开展。(4)制定出贯彻落实《学校体育工作条例》的实施细则。
2.2 加强中职体育教师队伍建设
引进一批学历高、专业技术强的体育教育专业毕业生。重视体育教师的继续教育,加大体育教师的培训力度。体育教师应加强学习,努力提高自身素质,不断更新自己的知识。体育教师在搞好本专业的同时,还要捕捉多方面体育信息,加强多方面的知识学习,及时与校外的优秀老师进行交流沟通,充实自己,积极发挥教师的主导作用。
2.3 加强对学生进行顽强意志品质的培养
现代的中职生大多是独生子女,习惯了“衣来伸手,饭来张口”,心理素质和身体素质薄弱,被家长宠惯了,什么事情都不愿意做,意志品质薄弱,怕上体育课,不愿从事体育活动,受不了风吹日晒,怕在活动中受伤等。因此,我们要加强对学生进行顽强意志品质的培养。班主任可以利用班会课进行主题教育;体育教师也可以在平时的体育课堂教学中,采用多种形式和方法对学生进行顽强意志品质的培养。
2.4 改变课堂模式,打造轻松的课堂气氛
一是改变管理模式。目前的职业中专生因缺乏管理,纪律性和组织性相对较差。教师要通过严密的组织,改进管理制度,使教学科学合理,教学秩序井然,加强学生纪律性培养。二是实行科学的教学模式。在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏,使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松,具有吸引力,提高学生参加体育活动的兴趣。教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范,然后将学生分成若干个小组游戏形式进行应用。在课程中间适当介绍瑜伽、搏击操、街舞等一些当下流行的健身活动,迎合学生跟随潮流的心理。三是师生关系要和谐。教师要营造活跃的课堂氛围,建立民主平等的师生关系。在课堂及考试考核中,要根据学生的自身情况,对不同的学生采取不同放人教学内容。在针对男女生教学时,也要有不同的教学方案,男生可以注重肌肉的锻炼,而女生则可以偏向舞蹈、塑体方面的训练。
综上所述,中职学校教育具有“职业”性特点,目的是培养对社会有能力、有技术的人才,但是,在学习提高技术技能之外,要保证学生的全面发展。体育教育也是重要环节,我们有责任和义务让学生在学生时代学会“一技之长”,使他们养成终身体育意识,具有坚韧不拔的坚持到底的竞争意识,因为体育不仅给他们带来了无穷的乐趣,还能使他们更好地胜任自己的工作。
;对于职业教育发展问题研究
【论文摘要】 职业教育是我国教育体系的重要组成部分。当前我国职业教育在量上的急速增长,并没有促进质上的大幅提升,职业教育普遍存在核心竞争力不强、社会认可度不高等问题。针对当前我国职业教育中存在的问题,准确定位并提升职业教育的核心竞争力、积极发挥政府的政策、资金、评价机制的功能,构建市场化发展平台,成为发展我国职业教育、培养优秀职业教育人才的重要途径。
【论文关键词】 职业教育;核心竞争力;政府
一、职业教育发展状况
到本世纪初,飞速发展的职业教育已跻身为我国教育体系的重要构成部分,并对社会生产的各个领域产生广泛的影响。职业教育规模的扩大、生源数量的增加、以及设施的齐备,为我国职业教育乃至整个教育系统增添了巨大的动力,尤其是伴随着我国新型工业化战略路径的推进,职业教育在社会经济生产领域所发挥的作用也愈来愈明显,以技能型和应用型为主旨人才培养模式在我国当前社会现实生产的各个领域发挥着不可替代的作用。
二、当前我国职业教育存在的问题及原因
职业教育在量上“粗放型”的增长并没有带动职业教育在质上“集约型”的提高,职业教育所面临的问题也逐步凸显,尤其是伴随着全球金融危机对世界经济和就业造成的巨大负面影响,高职院校毕业生面临着巨大的就业压力,这给“以市场为导向”的职业教育人才培养模式造成重大的影响。表现为职业教育内部自身和外部环境两方面:职业教育内部存在高职院校对我国经济结构调整时期社会需求职业人才认识不足,对自身发展不能准确定位;职业教育的专业性、实效性特点与课程设置存在滞后性的矛盾;师资力量素质与职业教育需求不相称;高职院校规范化程度较低,教育评价机制和教学质量都难以得到社会的认同等问题;职业教育外部环境问题表现为职业教育的社会认可度较低,政府在资金和政策的投入上远落后于普通教育,企业对职业教育人才的肯定程度不高等问题。
(一)职业教育自身存在的缺陷
1.职业教育定位不准确,趋同于普通教育。职业教育定位偏失于实效性和应用性,致使职业教育缺乏自身特色而简单将办学宗旨和办学模式归靠普通教育,寻求普通教育的教学模式和教学定位。普通教育的严格定位应该是以基础教育为主,培养学生的基础知识能力和认知能力,注重理论性的教学和实践,这导致职业教育错位并陷入尴尬境遇:相对于普通教育的优势而望尘莫及,相对于职业教育又缺乏自身特色。这是我国当前职业教育所面临的普遍问题。由此引发的相关性问题是职业教育培养模式如何定位?基础性、理论性的教育应该占据教学内容的多大比例?学校管理模式如何制定和运行?课程设置的合理性有什么标准?以及毕业生就业定位等相关问题。
2.缺乏以市场为导向的前瞻性专业设置。职业教育的人才培养最终指向于满足劳动力市场需求,因此以市场为导向的职业教育人才培养模式必须具备前瞻性,这往往也是职业教育所面临最困难的问题。此外,高职院校在专业设置上具有明显的滞后性,所设置的专业没有把握市场的需求和教育投入产出周期长的特点,根本无力应对人才市场变化需要。为应对无法适应的市场变化,部分高职院校采用普遍性的“大众化”教育方式替代专业化的“(职业)精英化”教育,将专业设置和学生培养定位在“适应”而不是“对口”上,但职业教育的现实状况是先天发育不足,后天培养失力,面临被普通教育排挤的困境成为必然。从根本而言,职业教育在专业设置和人才培养的定位上都缺乏市场导向而滞后,这是导致职业教育被动落后的重要原因。
3.职业教育自身培养能力不足。职业教育自身培养能力不足,主要表现为教育经费投入不足、职业教育师资力量不足以及职业教育评估能力的不足。首先,相对而言,职业教育所享受到的国家政策扶持和经费投入远不如普通教育,这使得职业教育的投入主要来自社会和投资经营者,由此导致教学设施不齐备、教学师资力量不足等众多因素,也直接影响着职业教育水平。其次,高职院校在引进教师的过程中只注重教师的学历水平,忽视教育水平和实践培养能力,严重影响职业教育能力培养。再次,在培养和评价培养能力标准和检测手段上,高职院校并没有较为合理和完整的评价检验机制,这使得职业教育的培养方向和培养标准都不明确,对学生培养的.准确定位出现游离的状态,这是高职院校亟需解决的问题。
(二)社会对职业教育的认可度不高
1.政府对职业教育的重视程度不高。职业教育的兴起和发展都是游离于教育系统的非主流教育形式,也因此不被政府所重视,在职业教育功能定位上,政府在很大程度上将其作为缓解升学压力的一种措施而进行推广。随着市场经济发展到一定程度并为技术型、应用型人才提供了劳动力市场,这才使得职业教育正式进入教育系统而日臻成熟,但与普通教育相比,职业教育在很多方面处于明显的弱势地位:首先在政府的政策支持上,与普通教育相比而言,职业教育缺乏有效的政策支撑;其次是政府在对职业教育的投入上,远不及对普通教育的投入。这在很大程度上成为限制职业教育发展的“合理性”因素而最终阻碍职业教育的健康发展。
2.社会民众对职业教育的认可度不高。社会对职业教育的偏见从根本而言是职业教育自身存在问题的衍生。社会对职业教育的定位存在着“职业教育是末流的教育,是高收费的教育、是双差生的教育”的误区,虽然在客观评价上有所偏失,但客观现实也不容我们忽视。以职业教育人才培养的纵向维度为例:首先,职业教育的生源大都是经过普通教育筛选后“剩余”的学生,这就在一定程度上划分并确立接受职业教育群体的知识水平能力构成;其次,经过两三年职业教育后的毕业生,并不能在人才市场上顺利就业,相当部分的用人单位并不给予职业教育毕业生充分的肯定,这使得职业教育毕业生与普通教育毕业生相比处于明显的弱势地位,加之以当前全球金融危机的影响,职业教育毕业生面临着更为严峻的就业形式。从长远看来,职业教育这种“马太效应”式的弱势地位将存在恶性循环的可能。 "
三、发展我国职业教育的措施及建议
(一)准确定位高职院校角色,提升职业教育核心竞争力
培养具有核心竞争力的教育理念是职业教育摆脱困境的必然选择。核心竞争力是“长时间形成的、有自己独特风格的、在市场中获得独具特征的可持续竞争优势能力”。职业教育核心竞争力的实现,要以其独特价值性、创新性、以及不可替代性为特征,在学校运行、管理机制、评价激励机制、师资队伍建设、专业设置、以及人才培养等措施上实现职业教育的全面发展。
1.准确定位学校发展方向,制定符合职业教育自身特色的运行管理、评价机制。高职院校应准确把握经济、科技发展方向和人才市场需求,坚持办学地方性、社会性的特点,培养实效性和应用型人才。高职院校定位应摆脱向普通教育定位趋同,不应该是普通教育的“压缩版”,在教育管理体制上摆脱普通教育以学科为中心的教学模式和以只是讲授为主、偏重学术性和理论性取向,而应以岗位需求为旨趣,注重提高职业教育的实用性和应用性,最终发展出具有自身特色的教育管理和运行机制。
此外,建立对职业教育客观合理的评价机制也十分重要,尤其是加大社会对职业教育评价因素的参与。建立合理的职业教育评价标准具有十分重要的意义。基于职业教育教育方式和教育目标的特殊性,职业教育评价机制应充分介入劳动力市场因素和社会因素,在目标制定和实施过程当中都应积极吸收社会行业(企业、部门)因素,将其定位为培养出适应市场需求的高技术型人才,并以此作为评价职业教育水平能力的最终标准。
2.建立专业化的师资队伍。职业教育缺乏专业化的教师队伍也是造成职业教育水平不高的重要原因,尤其是教师队伍存在高学历和低实践能力的状况很容易导致职业教育偏离最终旨趣,而在基础学科和理论上停滞不前,从而减弱学生对技术性和实用性能力的培养。针对这种高职院校普通出现的问题,我们应该提升职业教育师资队伍素质能力建设,提升教师的实践操作能力,将具有重要的意义。在国外,许多国家大力倡导“以能力培养为中心”的职业教育发展模式。以加拿大为代表的CBE(以能力为基础的教育)模式、以英国和澳大利亚为代表的CBET(以能力为基础的教育与培训)模式、以德国为代表的“双元制”模式,他们都以岗位能力为目标来组织教学,形成以职业能力为中心的教学指导思想;能力标准有具有实际工作经验的专家来制定;产学研相结合,培养学生的职业岗位能力、基本素质、应变能力三部分组成的“以能力为中心”的职业教育培养模式,这对我国职业教育具有重要的借鉴意义。
3.注重前瞻性、实效性的专业和课程设置。高职院校在专业设置和人才培养上应面向劳动力市场,摒除理论性强、实用性较弱的专业设置,主动将其让位于普通教育,以从事专门的职业性,专业化的人才培养为主要方向。学校应从自身办学特色出发,充分考虑专业发展态势和劳动就业需要,并根据学校师资力量、教学设备和特长,设置一些具有前瞻性、实效性的专业,尤其应避免一哄而上的盲目跟随。专业课程设置上,职业教育应避免专业理论知识和实用技能相互争夺的矛盾,准确区分综合能力的培养和专业技能的提高向协调,寻找两者间的均衡点。
(二)发挥政府积极功能,增强职业教育社会认可度
1.提升政府对职业教育的政策支撑。制定积极有效的政策来引导职业教育发展,将对高职院校的发展具有深远的意义。积极有效的政策引导,应该是“有所为,有所不为”政策的制定和实施。此外,政府在职业教育发展的过程中,政府所扮演的角色应该是规划者,而不是实施者,其主要功能是合理引导和规划职业教育的发展方向,而不是职业教育具体的运作模式,只有让职业教育具有充分的独立自主权,职业教育的发展才能积极适应劳动力市场需求,培养出合格的职业教育人才。
2.调整政府对职业教育的资金投入。政府对职业教育资金投入调整包括两方面:首先是调整对普通教育和职业教育的资金投入比例,做到统筹兼顾;在资金投入上,政府应对职业教育投入进行适当倾斜,调整职业教育资金的投入比例,这将对职业教育的发展具有重要的意义。其次是调整职业教育内部资金投入比例,坚持“抓大放小”。职业教育发展至今,在数量和规模上都存在急剧膨胀的趋势,整体而言,我国的职业教育发展、尤其是高职院校的发展良莠不齐,相当部分的高职院校发展是非良性的。以2008年我国1184所高等职业院校为例,真正像深圳职业技术学院、山东商业职业技术学院这些形成自身品牌的职业院校寥寥无几,诸多高职院校都没有明确的定位,从众现象在高职院校内部盛行,千城一面的现象屡见不鲜。政府在针对这些各类高职院校的资金投入上,应坚持“抓大放小”,政府只有综合对职业教育资金投入两方面的调整,职业教育才能逐步健全发展,做大做强。
3.健全政府对职业教育的评价、监督机制,从而增强职业教育的社会认可度。首先,明确区分职业教育和普通教育的差别,制定合理的评价标准和监督机制。评价、监督机制应从根本上摆脱学科中心模式,走实用性、职业化的教育培养模式,并在评价、监督机制的制定过程中注重吸收社会各个行业的执行评价标准,对职业教育进行综合评估。其次,政府及相关部门应大力推进职业资格证书认定制度,提升职业教育的合法性。在英国,职业教育主要围绕职业标准来进行,通过培训的学生能够获得国家职业资格证书(National Vocational Qualifications),并将证书分为五个等级,由专家在现场对职业教育学生的操作熟练程度直接确定;在澳大利亚,政府推行职业教育“培训包”来确定职业教育能力标准,并成立专门的行业技能委员会(Industry Skills Councils)或者有企业直接根据需要来制定,已有的“培训包”以覆盖了澳大利亚超过90%的行业,这对我国职业教育具有一定的启发和借鉴意义。
4.搭建职业教育走向市场化的平台。一方面,政府应积极加强职业教育与劳动力市场的衔接,为职业教育走向市场化构建供需平台。另一方面,政府应加大宣传力度,为职业教育的合理、合法性打下群众基础。政府对职业教育的承认和宣传,将会有力地引导社会对职业教育的认可度,尤其能够改变长期以来民众对职业教育的思维惯性,从而重新审视职业教育的合理性和合法性。2009年,部分省市招考公务员开设部分职位供高中毕业生和职业教育毕业生统一考录,这在很大程度上是对职业教育的肯定和宣传,也对当前我国职业教育的发展起到积极的作用,相关措施值得进一步推进和实施。
高职教育存在哪些弊端,该如何改进?
避免过多的硬实教育模式
把想和做联合起来
分数和实战能各占一半
职业技术学校如何走出生存困境(职业教育)
展开全部为此,教育部提出了发展普教、发展高等职业教育的政策,职校生作为各类企事业单位、科研院所的生产、服务的一线队伍,是我国经济建设一股不可或缺的力量。然而面对各大学院纷纷扩招,民办大学又风起云涌的局面,职业技术学校普遍面临着生源严重匮乏,就业形势不容乐观的危机,如何走出当前困境,是当前职业技术学校面临的重大课题。
要想在激烈的市场竞争中获得立足之地,并能够不断发展壮大,职业技术学校就需要苦练内功,提高办学质量,加大改革的力度,走联合办学的路子。应该紧跟市场需求,适当转变专业方向,进行课程设置调整,从而达到扩大毕业生就业,吸引更多学生的目的。要了解当今社会经济的市场上到底需要什么岗位,需要具备什么技术的专业人才,做到以市场需要为导向。由于职业技术学校的主要任务是为当地经济建设培养人才,因此职业学校的专业设置必须体现这种与地方经济之间的服务与依靠的关系,要以区域内的经济结构、产业结构和技术结构调整和发展需要,以及当地劳动力市场对相应层次、规格人才的实际需求为导向决定专业设置,必须紧跟市场变化,不断调整与更新专业,以适应产业以及产业内部行业间调整与更新的需要。另外,随着经济体制的深入改革,中等职业技术学校专业划分过细、专业面过窄、不适应市场经济条件下就业需求的矛盾已经显现出来。面对这种形势,各中等职业学校顺应时代发展的潮流,及时调整、拓宽专业内涵,以专业为龙头,积极探索学校教学课程的改革。在培养目标上,突出复合型、应用型、实践型人才的培养;在教学内容上,注重加厚基础,拓宽专业基础知识,教学方法上,尝试现代化教学手段的运用,建立仿真环境,越来越贴近企业与社会对实践性教学环节的要求等。同时,鉴于人才的形成需要较长的周期,职业学校设置和调整专业在考虑现实需求和条件的同时,要有适度超前的意识,通过调查和科学分析,把握科技进步的脉搏,弄清科技发展的动向和趋势,以人才市场需求为基础,抓住时机,创造条件增设新专业和改造相对老化的专业,在总量和时序安排上适度超前,以适应未来几年的需求。
随着我国经济一体化、市场一体化进程的加快,地区之间、企业之间出现横向经济联合,区域市场和国内统一大市场逐步形成和发达起来,与经济发展紧密联系的职业技术教育也应适应这一趋势,走联合办学的路子。合作办学一方面可以缓解一部分职业技术学校教育经费不足、专业师资不足、质量不高及生产实习基地缺乏的困难,通过校企合作,可以缩短职业技术学校科研成果向生产力转化的时间,同时又可以把新科技的成效及时反馈给学校,从而不断更新教学内容,提高教学质量。对企业而言,合作办学一方面可以为企业员工的再培训提供场所和机会,另一方面,企业可以优先聘请职业技术学校的优秀毕业生来本企业工作,而且由于实习期间学生亲自上岗操作,比较熟练企业内生产工序,因而就业后能够很快适应本职工作,提高了企业的经济效益。对学生而言,合作办学的形式使得学生可以一面学习、一面工作,有利于理论和实践的有机结合,也为将来就业作好准备。合作办学可以不仅仅只限于校企之间的合作,而应逐步扩大到学校与社会各界的全方位的合作,形成“学校-企业-社会”整合模式,顺应“职教一体化”的趋势。开展联合办学,可以集中全社会或一定区域内的人力、物力和财力,充分实现资源的优化配置,较好地解决学校各自为政、布局分散、规模小、效益低的问题,进一步密切职业技术学校与经济部门、与企业的联系,体现依托经济、服务经济的办学宗旨,从而带动职业教育水平的不断提高,提升办学的整体效益,吸引更多的社会力量参与到职业教育这个大市场中。
我们相信,在国家政策的指引下,充分发挥社会各方的办学力量,进一步深化改革,职业技术学校一定能够走出一条立足市场需求、重获生机的新路。