在日常的生活中，努力在“爱”字上下功夫。例如、守时、不怕困难、积极进取、爱岗敬业等等。多年来我校先后派人员外出学习进修，在校内经常性地开展特教理论研究，积极组织广大教师参加省市内外的听课、观摩活动，校内每学期进行凭优课。不然很难适应现代特教的发展。可见对特教老师心理素质的要求是相当高的。
职业教育的师资需具备的基本素质有哪些
首先、思想品德上要同其他特教老师一样具有献身特教的崇高精神境界。在日常的生活中，努力在“爱”字上下功夫。“爱的教育”是一个古老而常新的教育话题。我们不但要充分尊重、爱护每个弱智孩子的个性和人格，使他们感受人人平等的真正内涵，更要通过自己的言行把爱的情感教育作为学生素质教育的重要内容，使他们以积极健康的心态面对未来的人生。作为培智的职业教育教师，在工作的精神面貌上，特别是工作态度上更要注重以身作则、率先垂范，从而让学生时刻在你的身上感受到一名从业人员应具备的从业素养。例如、守时、不怕困难、积极进取、爱岗敬业等等。有人说，孩子的心是一块奇怪的土地，播下思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会得到品德的收获；播下品德的种子，就能得到命运的收获。而这个播种者不是别人，正是我们教师，我们自己给孩子树立的标杆，就是一本没有文字的“教科书”。
其次，我认为启智的职业教育教师要具备更多的钻研精神，和科学文化素养。 现代化的特殊教育要求教师由教学的“一面手”成为教学“多面手”。多年来我校先后派人员外出学习进修，在校内经常性地开展特教理论研究，积极组织广大教师参加省市内外的听课、观摩活动，校内每学期进行凭优课。同时，正在研发系统的校本教材（包括职业教育教材）。教师人人参与教育教学研究，确立了多个子课题形成群众性研讨氛围。作为职业教育教师更应 “博览札记”，广泛学习、钻研本专业的各种理论知识，以及操作技能，从而为构建独特的春晖职业教育献力献策。不仅要做“苦干型”的教师，更要向“科研型”“学者型”方向发展。 再次，培智学校的职业教师应具备一定的能力素质。
有人认为特教老师工作轻松，即不讲合格率，也不讲百分比，甚至认为，职教的孩子虽然都20好几了，可照样什么也学不会，因此，老师不必有太多的能力。其实不然，职教老师应具备多方面的能力： 一是实际操作能力。职业教育有别于其他教育的主要特点，就是它教学中的可操作性，可以说，我个人认为，它的教学活动百分之八十是靠直观演示和实际操作来实现的。因此，职教老师必须有很强的动手能力。更何况启发教育弱智学生，要经常制作、使用直观教具和多媒体课件。更需要老师不提高自身能力。不然很难适应现代特教的发展。二是语言表达能力。由于我们孩子的认知能力所限，施教时必须经常性地反复讲解，把“深奥”的知识用最浅显的语言表达出来，还要以自然亲切的语态，生动贴切的语汇和富有情感的语调引起学生们的兴趣，帮助他们理解和记忆。所以良好的表达能力对职教老师来说也是是非常重要的。三是更强的教育能力。包括对学生进行个别教育，分层教育，综合教育以及搞多种活动的教育能力。职教学生大多青春萌动，更有学生受外界影响行为趋于社会化。所以，心理疏导就显尤为重要。老师在教育中对学生要努力做到“四个坚持”：动之以情，坚持热忱的关爱；晓之以理，坚持耐心的诱导；导之以行，坚持积极的鼓励；持之以恒，坚持不懈地训练和培养。四是一定的交际协调能力。众所周知，职教学生要有实习基地。因此，与实习单位协调好各方关系，也是不可或缺的。
最后，是良好的心理素质。
良好的心理素质。教学过程是一个双向的信息交流和情感交流过程。因此，必须调动教与学两方面的积极性。而特教教师每日面对弱智学生，所教的不一定及时学会，要求做的学生不能很好去做。虽是职高学生性情却如三岁孩童;平时老实憨厚发起火来对老师又打又骂，……这对教师来说是非常痛苦的，也是我们工作的艰巨性所在教育界人士经常说：特教老师需拥有“四心”：爱心，耐心，恒心和信心。可见对特教老师心理素质的要求是相当高的。
毕业论文 浅谈高等职业艺术设计教育 高等职业艺术设计教育存在的问题
艺术设计是一门实用性学科，艺术设计教育培养的学生应该具有很强的实际应用能力，而学生的实际应用能力是由社会、企业、客户来评定的。中国高等职业艺术设计教育的新走向，归根结底就是要解决好就业上岗的问题。艺术设计类专业，需要遵循市场规律、跟踪市场动态把艺术设计专业办好、办活。传统的艺术设计教育模式忽视学生平时的实践经验，把学生关在课堂训练，直到毕业在即，才让学生走到社会进行短期的实习。此时，发现学生已经不适应社会和企业的现状需求了，原因是长期处在封闭的训练中，不了解社会、企业的发展状况，不能及时根据需要调整自己的知识结构。而国外就非常注重解决这方面的问题，特别是德国的高等职业艺术设计教育更有独到的一面，把校企合作摆在首位，合作方式主要有专题讲座课的教学形式和企业实习。 由此锻炼学生的合作能力、分析解决能力、交际能力及表达能力，同时使学生能及时掌握社会、企业所需的设计潮流动态。而且，在注重实践经验和实际应用技能的同时也不忽略艺术知识的掌握， 硕士论文网,因为艺术设计首先要以艺术思维为支配再借助实际的技术经验得以表达和展现。较好地掌握了艺术理论与技能经验两者的平衡，避免产生片面和极端的现象。
目前，我国的一些职业艺术设计教育中存在着施教和受教双方自觉或不自觉地将艺术设计教育做简单化理解，即片面地将艺术设计教育视为传授某种操作技能的教育情形。如在教育实践中误将学校的非艺术性教育视为专业或准专业训练；又将专业教育等同于艺术技能技巧训练，教会学生“手艺”和“技法”。片面注重艺术设计教育的操作技能训练，可以培养出有熟练技巧、具备使用艺术来谋生的匠人，却不能培养出有创新思维、具备较高审美能力和艺术修养，能够创造出传达人类审美理想、站在时代审美意识前列的艺术设计者。