部级精品课意味着什么 山东建筑大学什么学院最好
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2024-07-22 作者：
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基础教育
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“建筑设计及其理论”是山东省“十五”、“十一五”重点学科。目前学院在校本科生共计33个班、1099名，在校硕士研究生109名。学院目前拥有国家级精品课程2门，校级精品课程2门。评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。
山东建筑大学什么学院最好
当然是建筑成规学院啊！
山东建筑大学建筑成规学院简介：
建筑城规学院的前身为1985年成立的建筑系，下设建筑学、城市规划两个本科专业，均创办于1959年。1960年由于国家政策的调整，城市规划专业并入建筑学专业，1963年首届本科生毕业后，本科教育一度中止。1979年，学校恢复招收城市规划专业本科生，1984年恢复建筑学本科专业招生，学制均为四年。1992年增设环境艺术专业方向，1993年改为本科专业（文科艺术类），1999年该专业脱离建筑系，成立艺术设计系。1995年建筑学专业从92级开始，学制改为5年；1999年城市规划专业从99级开始，学制改为5年。
2000年6月，建筑学专业通过全国高等学校建筑学专业教育评估委员会组织的本科专业教育评估，授予建筑学学士学位，合格有效期为4年。2004年建筑学通过复评，同年，城市规划专业顺利通过全国高等学校城市规划专业教育评估委员会组织的本科教育评估，合格有效期为4年。
2004年7月，建筑系更名为建筑城规学院。
2000年，“城市规划与设计”和“建筑技术科学”两个学科获得硕士学位授予权，2002年“建筑设计及其理论”获得硕士学位授予权。2005年4月，获得建筑学一级学科硕士学位授予权，完全覆盖四个二级学科。2006年“城市规划与设计”学科被列为山东省“泰山学者”特聘教授设岗学科，同时被列为山东省“十一五”强化建设学科。“建筑设计及其理论”是山东省“十五”、“十一五”重点学科。
建筑城规学院历经近50年漫长、坎坷、曲折的发展历程，经过几代人的不懈努力，业已成为本科教育水平较高，硕士研究生教育设点齐全，学科水平省内领先、在国内具有一定特色和影响的建筑城规学院。自专业创办以来共计招收建筑学本科学生25届，城市规划本科学生29届，为国家输送了2000余名建筑学、城市规划及相关专业的技术人才，成为山东省城市建设领域相关专业重要的工程技术和管理人才培养基地。
建筑城规学院现有在编教职员工84名，从事教学工作的专业教师（含任课的校内其它岗位人员）78名，其中教授17名，副教授21名；具有硕士以上学位的教师占教师总数的76％，其中博士7名，在读博士5名。学院拥有全国优秀教师1名，享受国务院特殊津贴专家1名，山东省有突出贡献专家1名，省级教学名师1名，省级中青年学术骨干、学科带头人培养对象4名。
学院现有的两个本科专业——建筑学和城市规划，面向全国29个省、市、自治区招生，每年各招生3-4个班，每班30余人。为进一步创新办学理念，引进国外优质教育资源，拓展办学渠道，2006 年与新西兰奥克兰理工学院合作招收4+1.5建筑学本科专业；2007年，适应我国节能减排工作对专业人才的巨大需求，利用建筑技术学科优势，与山东力诺集团合作开办太阳能建筑一体化专业方向，进一步丰富了建筑学专业的办学模式。目前学院在校本科生共计33个班、1099名，在校硕士研究生109名。2006年，建筑学专业被山东省教育厅确定为省级特色专业，2007年被推荐为教育部第一类特色专业建设点。学院目前拥有国家级精品课程2门，校级精品课程2门。
学院近年来共承担、完成建设部、山东省科技厅、教育厅、建设厅以及各级地方政府、企事业单位下达的科研课题90余项，科研经费1800余万元；出版学术著作、教材38部；发表论文230余篇，其中核心期刊91篇；获得省、部级科研、教研、设计奖励18项，其他奖励45项。
【 学校设有土木工程学院、管理工程学院、热能工程学院、市政与环境工程学院、艺术学院、建筑城规学院、机电工程学院、信息与电气工程学院、商学院、材料科学与工程学院、计算机科学与技术学院、理学院、法政学院、外国语学院、体育教学部15个学院（部）和成人教育学院。拥有42个本科专业，涉及6个学科门类的22个一级学科；拥有建筑学、土木工程、管理科学与工程3个硕士学位授权一级学科、31个硕士学位二级学科授权点，1个工程硕士培养领域。目前，学校面向全国29个省（市、自治区）招生，生源质量高。学校现有全日制在校生21445人（其中硕士研究生494人，本专科生20515人）。】精品课程要求
国家精品课程评估指标
(2006)
目录
一、精品课程评估方案说明
二、评估指标内涵
中华人民共和国教育部
二○○六年四月
一、精品课程评估指标说明
1.本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。
2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
3.精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系。②在教学方法与教学手段方面，以先进的教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。
5.总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标
一级指标 二级指标 主要观测点 评估标准 分值（Mi） 评价等级（Ki）
A B C D E
1.0 0.8 0.6 0.4 0.2
教学队伍20分 1-1课程负责人与主讲教师 学术水平、教学水平与教师风范 课程负责人或主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。 8分
1-2教学队伍结构及整体素质 知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养 教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。 4分
1-3教学改革与教学研究 教研活动、教改成果和教学成果 教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效，有省部级以上成果；发表了高质量的教改教研论文。 8分
教学内容23分 2-1课程内容[1] 2-1-A理论课程内容设计 教学内容符合学科要求，知识结构合理，注意学科交叉；及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学；课程内容经典与现代的关系处理得当。 11分
2-1-B实验课程内容设计 课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。
2-2教学内容组织与安排 教学内容安排 理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。 8分
2-3实践教学[2] 实践教学内容 设计的各类实践活动能很好地满足学生的培养要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效。 4分
教学方法与手段24分 3-1教学设计 教学理念与教学设计 重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用；能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计。 8分
3-2教学方法 多种教学方法的使用及其教学效果 重视新技术在教学中的应用和教学方法的改革；能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考;开展研究性学习促进学生学习能力发展。 8分
3-3教学手段 信息技术的应用 恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。 8分
教学条件15分 4-1教材及相关资料 教材建设与选用 选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或有高水平的自编教材）；为学生的研究性学习和自主学习的开展提供了有效的文献资料或资料清单；实验教材配套齐全，满足教学需要。 5分
4-2实践教学条件 实践教学环境的先进性与开放性 实践教学条件能够满足教学要求；能够进行开放式教学；效果明显（理工类课程，能开出高水平的选作实验）。 5分
4-3网络教学环境 网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源 网络教学资源建设初具规模，并能经常更新；运行机制良好；在教学中确实发挥了作用。 5分
教学效果18分 5-1同行及校内督导组评价 校外专家及校内督导组评价和声誉 证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉（根据申报表4-5和5-2中所列材料）。 6分
5-2学生评教 学生评价意见 学生评价材料真实可靠，结果优良（根据申报表4-5中所列材料）。 6分
5-3录像资料评价 课堂实录 讲课有感染力，能吸引学生的注意力；能启迪学生的思考、联想及创新思维。 6分
特色及政策支持 专家依据《2006年度“国家精品课程”申报表》5-1中所报特色打分 80分
所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力 20分
[1] 根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分
进行评价。
[2] 实践教学含社会调查、实验、实习及其他实践教学活动。
