教育通过人的培养，不仅要传递人类已有的文化，而且必须为创造人类的新文化作出自己的贡献。马克思主义的全面发展教育思想正是针对人的片面发展的状况及其成因而提出的人的理想的发展。其次决定于中国的国情。三项职能之间的关系应正确处理。
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一、 名词解释
1、高等教育：是指完成高级中等教育基础上实施的教育。
2、教学过程：指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。
3、威斯康星思想：在教学和科研的基础上，通过培养人才和输送知识两条渠道，打破大学的传统封闭状态，努力发挥大学为社会服务的职能，积极促进社会和经济发展。
4、高等教育结构：指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。
5、教学评估：指根据一定的教学目标和标准，对教师的教学进行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。它既是教学过程的重要组成部分，亦是所有有效教学与成功教学的基础。
6、社会本位论：主张根据国家利益与社会需要来制定教育目的和进行教育是以教育的社会价值为取向。
7、隐性课程：也叫广义课程，指包含学生在计划的教学内容之外，通过课外活动，校园文化，人际关系等各种渠道所获得的知识、经验、情感、态度等，对学生的成长具有重大的影响。
8、高等教育大众化：某个国家的高等教育从精英阶段跨入大众阶段后，不断培养大批普通民众直至普及阶段来临之前的发展过程。
9、学分制：教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。
10、莫里尔法案：规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土的的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院主要开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。
11、通才教育：是相对传统“专才”教育而提出的一种新的教育理念。该教育模式注重人才多方面素质的培养，除了具有专业特长外，还要培养人的社会能力、创新精神和创新能力。
12、教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
二、简答题
1、高等教育的文化功能
答：人类的繁衍靠两种途径，其一是生殖繁衍。在这种繁衍中有遗传也有变异，由此推动着人类生物学上的进化。其二是文化繁衍。文化不能遗传，只能靠一代一代地传递。在这种文化繁衍中有继承，也有创新，由此推动着人类文明的进步。人类文化繁衍靠的就是教育。教育通过人的培养，不仅要传递人类已有的文化，而且必须为创造人类的新文化作出自己的贡献。没有传递文化就不能得以传承；没有创新就没有文化的进步，甚至也没有了可传递的文化。以文化传承和创新为内容的文化功能，在教育的社会功能中，是首要的最基本功能，其他的社会功能皆是由此派生出来的。
2、简述马克思主义人的全面发展学说的理论要点
答：人的全面发展是受社会历史条件制约的，由片面发展到全面发展将是一个漫长的历史过程。马克思主义的全面发展教育思想正是针对人的片面发展的状况及其成因而提出的人的理想的发展。人的片面发展的状况，是由社会生产力水平，社会制度与社会意识形态以及教育的普及程度等因素所决定的。当人们尚未摆脱自然力的控制及人对人的奴役的时候；当生产力水平还不足以让人们摆脱贫困而为温饱挣扎的时候；当社会制度与社会意识形态尚未完全解除对人性与个性压制的时候；当教育尚未普及而使人们得不到均等教育机会的时候；当人们将受教育仅仅作为谋生的手段而不是满足自身发展需要的时候；当人们还不能从固定的社会分工中解脱出来的时候，就会存在版面发展的状况。因而，人的发展总是同社会历史的进步及人的解放相互作用，同步前进的，由一个由片面发展到全面发展，由低水平的全面发展到高水平的全面发展，真到全面而自由的发展的历史过程。在此背景下提出全面发展教育思想，一方面为人们提供了人的发展的理想目标，另一方面告诉人们，实现人的全面发展的历史过程既是不断地创造人的全面发展的社会条件的过程，同时也是不断地克服人的片面发展的过程。
3、通才教育和专才教育的内涵及相互关系
答：通才教育是一种通识教育。通识教育课程包括不分专业每个大学生都必须学习的公共课程与适应大学生个性发展需要而开设的非专业选修课程，涉及人文、社会科学、自然科学、体育保健等广泛领域，此类课程是为培养学生人文、科学、健康等全面素质服务的。专业教育课程包括专业基础课与专业课，是为培养学生的专业素质服务的。正确认识和处理通识教育课程与专业教育课程的关系，须明确以下两点：1）两类课程皆应重视而不应偏废。作为构成大学本科课程基本内容的两类课程，通识教育课程是专业教育课程的基础，专业教育课程是在通识教育课程基础上的定向发展与提升。两者的结合综合体现了高级专业人才培养中全面性、专业性、创造性的统一，忽视任何一方面，都是片面的，不可取的。2）两类课程应以专业教育课程为主。所谓为主一是在课程结构中专业教育通程应处于主体地位，二是在比例关系上，专业教育课程应占总学时总学分中的多数。之所以如此，首先决定于高等教育的特点。专业性是高等教育的本质特征之一，从世界范围讲这一点至今并未改变。其次决定于中国的国情。在某些西方发达国家，由于高等教育的普及，普通教育出现上移的趋势，因而在本科教育中普通教育的成分增加，专业教育的成分下降，并将其重心转移到研究生教育。但此种模式不能照搬到中国，一是中国高等教育的发展远未达到西方发达国家的水平，二是本科教育仍然是中国高级专门人才的主要来源，三是中国本科毕业生的大多数不是读研深造而是要面向就业，因此在处理两类课程的关系时必须坚持以专业教育课程为主的原则，保证专业教育的质量。
4、现代教学活动的主要环节
答：高校的教学活动主要由课堂教学、实验课的教学、实习、科研和毕业设计（论文）等几个环节组成。（一）课堂教学课堂教学的基本环节包括备课、上课和课后总结等。备课的基本要求：首先要钻研教学大纲，弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求，了解教学体系的基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点难点。其次教师要注意广泛阅读和积累有关材料，了解本学科、专业发展的最新方向。最后教师要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构、理解能力，进行备课并反映到教案中去。（三）毕业设计（论文） 3 撰写毕业论文的步骤与方法 （1）选择课题，确定题目 （2）查阅文献，收集资料 （3）全面思考，拟订提纲 （4）撰写出稿，修改定稿 （5）论文答辩，评审质量
5、如何理解大学的三项职能之间的关系？
答：教学、科学研究、社会服务是较为公认的现代大学三项职能。观念是人们认识某一事物所形成的精神财富，是行为的先导。了解大学职能观的历史演变，对于我们认识现代大学职能之间的关系具有重要的意义。三项职能之间的关系应正确处理。1.培养人才是现代大学的根本使命。大学三项职能中，科学研究和社会服务并非大学所特有，唯有培养高级专门人才的职能为大学所特有，是任何其他社会组织所不可替代的。从中世纪大学、近代大学直到现代大学，无论大学如何发展，培养人才始终是大学的根本使命。任何一所大学都应该把教学放在重中之重的位置。培养人才特别是培养高级人才是一项长期的、艰巨的工作，且其效益具有滞后性。在现代大学的三项职能中教学处于弱势地位，如果处理不好三项职能之间的关系，教学则很容易受到科学研究和社会服务的冲击。可以肯定地说，如果学校以牺牲教学而强调科研最终将是得不偿失。我国高等教育进入大众化阶段以后，大学之间的竞争日趋激烈，集中表现在生源上。教育部每5年对大学本科教学质量进行一次评估，结果向社会公布；学生缴费上学，对教育质量也格外关注。如果学校忽视教学必然带来生源之虞。招不到合格的、足够数量的学生，学校将面临被淘汰出局的危机。2.科学研究是现代化是现代大学的重要职能：现代大学是智力、信息的集散地，是收集、整理、传播、应用和生产新知识的场所。强调培养人才是现代大学的根本使命，并不是否定科学研究的重要性。大学科研具有三个方面的重要意义：一是创造新的知识；二是有利于培养高层次、高质量的人才；三是获得应用研究成果以直接为社会经济发展服务。3.社会服务是现代大学职能的延伸。社会服务包括有偿服务和无偿服务。高校不仅是做好有有偿服务，更要做好无偿服务，通过广泛的服务，充分了解社会需求，扩大学校办学空间，在为社会做出贡献的同时，对于提高高校自身人才培养质量与科研水平具有重要的意义。
6、试分析大学教学过程的特点。
答：大学教育过程有显著的三个方面特点。（1）大学教学的专业性：高等教育是建立在普通教育之上的专业性教育，它在性质上不同于普通教育，可用“高”“专”二字概括。大学教学的专业性要适应现代科学技术的发展，有利于大学生学习和发现的结合，需要处理好专门化与综合化的关系。在科技发展的条件下要使大学生适应未来工作和科学研究，世界上的发达国家普遍出现加宽专业、加强基础训练和综合训练的趋势，力图从中国国情出发使专门化与综合化结合起来。（2）教学与科研相结合。大学教学过程中实现教学与科研的结合包括两个方面一是指教师的教学工作与科研工作的结合；一方面是指学生的学习与科研的结合；研究大学教学过程中教学与科研的结合主要是指学生而言的。具体表现：1）在教学过程中注意激发学生求知的欲望与追求真理的精神，打破对于创造的神秘感，培养学习是为了发现的历史责任感，以形成学生内在的学习和创造的动因，这样既能推动学生主动地学习又能使学生主动地去从事创造性的活动。2）大学教学的内容要反映最新科学技术的成果和研究动态，要使学生在掌握教材内容的基础上开阔视野，使学习向纵深发展。3）实行教学方法和科研方法的密切结合。我们应当提倡创造性的学习，也就是在坚持必要的课堂讲授方法外，更多地引导学生采用科学发现的方法进行学习，不仅使学生学得更活、更扎实，而且同时也受到科学方法的训练。4）大学生直接进入科研领域。大学生的科研活动不应只限于毕业论文，应当尽可能地使大学生早期进入科研领域。大学生的科研既是学习知识与培养智能的重要途径，同时又具有发现的意义。
7、如何突出大学生在教学中的主体地位？
答：1.学生是自主发展、自我建够的主体：学习动机；认知学习策略；学习时间管理；学习自我监控；学业求助；2.学生是教学过程的积极参与者和推动者：两个层次一，学生是教学过程的积极参与者，二，学生是教学活动的积极推动者；3.学生是具有独立性、探究性的学习者。大学生对教师的依赖已大大减小，自我管理，自我选择的能力增强，学习的自觉性、独立性已经大为提高。
9、大学课程建设包括哪些内容？
答： 1、课程建设规划。在课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与特色合理规划精品课程建设工作，以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。 2、教学队伍建设。精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。鼓励博士研究生参加精品课程建设。 3、教学内容和课程体系改革。要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。精品课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。4、教学方法和手段改革。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。 5、 教材建设。精品课程教材应是系列化的优秀教材。精品课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。6、实践教学。要高度重视实验、实习等实践性教学环节，通过实践培养和提高学生的创新能力。精品课程主讲教师要亲自主持和设计实践教学，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励学生参与科研活动。
8、优化大学课程结构应处理好哪些关系？
答：1.通识教育课程与专业教育课程的关系： 2.专业基础课与专业课的关系，3.分科课程与综合课程的关系，4.理论课程与教学实践环节的关系：，5.显性课程有隐性课程的关系，6.必修课程与选修课程的关系，7.主修专业课程与第二专业课程的关系，8.先行课程与后续课程的关系
10、简述通才教育的基本特征
答：通才教育是相对传统“专才”教育而提出的一种新的教育理念。该教育模式注重人才多方面素质的培养，除了具有专业特长外，还要培养人的社会能力、创新精神和创新能力。通才教育又称“普通教育”、“一般教育”，和“自由教育”同义，最早是对基础教育的概括性称谓，如今是面向所有大学生的一种非专业性教育。因此，其主要内容，不仅涵盖了跨学科的多专业领域的基础性知识、技能和态度的教育。其教育方法也必然不能局限于课堂上的知识讲授，还包括积极的教学互动和社会实践。其培养目的旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的人。基本特征表现在注重基本理论知识技能和方法的实际训练教学内容涵盖整个学科领域学科之间表现为相互交叉渗透和综合多设置通博型课程综合型讲座和各种专题研讨缺点在于过分强调学科综合讲授经典性理论知识可能与实际生活和生产相脱节
11、简述考试试题编制的基本原则
答：高信度；高效度；全面性；适应性；经济性。编制课程的习题和考试题目时基本的要求是：以科学素养为核心，目标体现全面性和基础性，背景体现人文性和时代性，问题情景追求真实性和教育性，思维过程体现探究性和开放性。这样才有利于促进师生按照新课程标准的教学理念转变教学方式、有利于促进学生自主、合作、探究学习，培养创新精神和实践能力。1．首先要符合教材的理念和要求考试题目及习题在教师的教和学生的学中起到引领方向的作用，因此，必须与教材同步，做到着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性。2．必修模块在选题上要体现基础性和全面性3．密切联系实际
12、教育与经济的相关关系怎样？
答：首先,教育的发展受到经济的制约。经济的发展为发展教育提供必要的物质支持,只有经济发展,物质条件成熟才可能全力发展教育。其次,经济的发展更离不开教育的智力支持。决定经济增长的因素是多元化的,主要有以下五个方面。①劳动力在数量上的增长和质量上的提高; ②生产资料在数量上的增加; ③资源配置的改善; ④规模的节约; ⑤知识和它在生产上的应用。其中,知识即教育成果在生产上的应用在决定经济是否增长上起了非常强的制约作用所以经济的发展是不可能离开教育的,只有在教育发展的前提下,经济才能健康快速的发展,如果经济脱离了教育的支持,其结果必然是经济衰退。
三、论述题
1、结合实际，谈谈你对我国高等教育扩张的看法（包括成就与问题，原因分析，对策等）。
答：高等教育大众化既是理论又是实践。既已成为我国高等教育发展的初步现实又是需要继续努力逐步完成的艰巨任务。高等教育大众化是一个是量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%-50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。如果一个国家的高等教育始终停留在精英阶段，很难设想它能满足社会发展需求，因此可以说高等教育大众化是现代世界任何国家高等教育都要经历的阶段，存在着某种必然性。西方国家早在20世纪50年代至70年代就实现了高等教育大众化，目前已普遍进入普及阶段。1995年世界高等教育平均入学率达到目的22。4%，入学率超过15%的国家多达70多个。如果我国不加速实现大众化，必然与世界高等教育的发展拉大距离。经过几年高等教育的扩招，我国高等教育规模已居世界第一，毛入学率达到19%，已超过高等教育大众化的门槛。与发达国家相比，我国高等教育大众化进程与其说是一个自然演进的过程，不如说是在国家发展战略和政策驱动下的一种刻意追求。西方国家高等教育的大众化是在普及中等教育、高教体系的开放性、结构的多样性和分层化、市场机制的深度介入的基础上完成的，较好地体现了质量与数量的统一。而我国在实现大众化的过程中必须克服精英教育、计划经济的烙印，层次结构、区域结构和科类结构的不合理，国家投入不足而民办高等教育实力不足，资源配置不合理等弊端。同时，在实现高等教育大众化的过程中还必须处理好大众教育与精英教育的关系，确立多元教育质量观，努力提高农村青年入学比例，缩小城乡青年接受高等教育的差距，建立完整的高等教育质量监督和评估体系，实现办学体制和经费来源的多样化。在特定历史阶段根据我国国情、需要和可能确定我国高等教育大众化的“度”的问题，根据哪些因素确定我国高等教育大众化进程的规模、速度。在大众化进程中，还要注意克服规模化、标准化和程序化带来的负面影响，因为从本质上讲这是与质量数量并重、多样化与个性化、提供师生情感交流渠道背道而驰的。由于我国社会主义现代化建设是一个长期的过程，加之人口基数大，国力薄弱，所以我国高等教育的大众化从目前的初级阶段上升到高级阶段也有一个漫长过程。在此期间，精英教育同时存在，并且也有一个提高质量的要求，但更为迫切的是提高大众化教育的质量。虽说这两种教育有各自的质量标准，但“适应社会和人的需求”这一原则是共同的。而且不能否定，由于近几年高等教育数量扩展速度很快，其他方面的支撑跟不上，特别是经费和师资条件不足，对高等教育人才培养质量的影响是客观存在的。
2、结合实际，谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的应为与可为？
答：教学模式是与一定的教育目标相适应的特定的教学结构。我国以单向灌输为主要牲的传统的教学模式是同片面强调知识传承的教育目标相适应的，这种教学模式不利于学生积极性、独立性、创造性的发挥是有目共睹的。为了加强创新人才的培养，根本改变现行大学教学模式，探索新的教学模式势在必行。目前我国高校教学改革明显滞后，对传统得大学教学模式尚未取得根本性得突破。当今大学改革的方向，应向内部的、深层的、整体的改革推进，以实现大学教学模式的根本转变，从整体上实现大学的现代化。在教学模式的改革上应正确认识和处理六个关系，实现五个方面的转变。1）在教育思想上正确认识和处理传承和创新的关系，使大学教学过程由单纯的学习过程转变为以学习为主，学习与发现相结合的过程。在大学教学过程中，学习主要的认识任务是学习，但这个过程并不只是包含学习的因素，还包含着发现的因素。所谓学习和发现的结合，从实质上讲就是在学习为主的条件下，逐步实现由学习向发现的转化。以学习为主，学习与发现相结合，是培养创新人才最根本的教育条件，只要指导思想得以确立，是完全可以逐步实现的。2）在教育目标上正确认识和处理全面发展与创新人才培养的关系，克服片面发展和平均发展的倾向，确立以全面发展为基础，以培养创新精神和实践能力为重点的教育目标。创新人才的成长应以全面发展为基础，而全面发展应以创造性的发展为最高目标，两者是紧密相联的。以培养创新精神和实践能力为重点的全面发展的教育目标是我国在教育目标问题上的重大突破，应根据这一精神对我国高等教育实际实施的教育目标作出调整并使之具体化。3）在教学内容上正确认识和处理科学的确定性和不确定性的关系，使教学内容从封闭的知识体系转变为开放的知识体系。在大学教学内容的改革方面目前引起关注的主要是内容的更新及进入科学前沿的问题。在大学教学内容中，如果我们只讲科学的确定性，就会使知识成为一种封闭的体系，而从确定性与不确定性相统一的观点出发，我们便会看到科学的知识体系绝不是封闭的而是开放的。因此，只有将大学的教学内容由封闭的知识体系转变为开放的知识体系，既介绍确定性的方面也介绍不确定的方面，由确定性出发，指向不确定性，才能让学生建立完整的科学观念，全面理解科学的本质，了解科学发展的前沿，激发科学探究的精神，在知识准备和思想观念上为创造性的发展打下坚实的基础。4）在教学方法上正确认识和处理讲授与自学、学习与科研的关系，使教学方法从讲授为主转变为自学为主，并使科研真正进入大学教学过程，以促进学生由学会学习到进入科研，由自学达到治学。真正地而不是形式地将科研引入教学过程，是激发大学生的创造精神，训练科学方法，提高科研能力的重要途径，对创新人才的培养具有重大的意义。在大学生中开展科研活动应力求做到培养自学能力与培养科研能力相结合，做到平时小型分散遥学术活动、研究活动同集中的毕业论文相结合，做到学生的科研选题与教师的科研工作相结合。只有这样才能保证学生科研训练的质量，提高科研的能力和水平。5）在教学管理上正确认识和处理统一要求与个性发展的关系，变刚性管理为弹性管理。在教学管理中对教育质量与教学过程作出某些统一规定是必要的，但为求得统一要求与个性发展之间的协调，必须由刚性管理转变为弹性管理。
在大学教学整体改革的策略方面，要注意两个方面：1.整体改革与单项改革相结合；为了实现教学整体改革与单项改革的结合，首先要有整体设计，提出教学整体改革的思路和目标。在设计教学模式的变革时，并不是要以某种新的单一模式来取代原有的单一模式，而应是统一性与多样性的结合。其次，以教学整体改革的目标为依据，分项目、分阶段地予以推进。2.教学改革必须经过实验。教学必须改革，而改革必须经过实验，这是建国以来高等学校教学改革的一条基本的经验教训，是教学改革必须坚持的最基本的方法。进行教学改革的实验首先必须从实际存在的问题出发，提出解决问题的原则与设想，确定改革的目标与措施，然后创设必要的条件，采取一定的方法步骤来实施实验方案，并在实验过程中修正和完善实验方案，最后依据实验的结果作出科学的结论形成正确的决策，将改革由点到面推广开去。
教育学出来做什么
问题一：教育学出来的干什么？ 作为研究生，我表示根据自己找工作的经历，现如今，硕士研究生的学历想要进入高校的教学岗位非常难，除非是地方的普通一点的院校。但是由于我的专业不是教育学的，我个人认为教育专业的研究生如果想当老师可能性要更大一些，但是成人本科估计够呛。考研的竞争难度主要要区分学校，建议选择好学校后，看看这两个专业往年的报考人数和录取人数，然后比较一下比分，相信你会知道你所需要的答案。祝好运。问题二：教育学………学出来之后，到底能做什么 有以下就业方向
一、普通高校
这是教育学原理、教育史、高等教育学、比较教育学、教育哲学等理论性比较强的专业的主要的去向，但现在硕士生进高校越来越难，基本上都要求博士学历，所以想考这些方向的研究生想去高校就要做好读博士的准备了。
二、中小学校
现在全国中小学校的新课程改革开展得轰轰烈烈，具有较强教育理论素养的人才特别缺乏，而且随着中小学教师待遇的不断提高，再加上教师这个职业本身比较稳定，越来越多教育类专业尤其是课程与教学论的硕士毕业生开始进入中小学校，今年还出现了南京某中学几百个硕士竞争两个岗位的现象。
三、特殊教育机构
这是特殊教育专业的毕业生的主要就业方向。特殊教育专业主要培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力的高级专门人才，他们毕业后主要在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等。
四、出版社、报社
出版社、报社尤其是和教育相关的出版社和报社也是教育类专业毕业生的一个主要去处，主要从事教育类图书的策划和编辑工作。
五、 *** 单位
还有一些毕业生毕业后参加公务员考试进入了教育行政单位，但要求教育类专业的公务员招考很少，想当公务员的同学可以努力一把， 但要做好心理准备，因为竞争的激烈程度会超乎你的想象。
六、新技术教育领域
这主要是教育技术学专业的毕业生的主要去向。在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等，包括去各级师范院校和中等学校教授教育技术学课程以及去各级电教馆、高校和普教做教育技术人员及网络教育。
教育学各二级学科的就业方向
教育学
主要就业方向：本专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员、心理咨询和其他教育工作者。
学前教育
主要就业方向：本专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教素质教育和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。
特殊教育
主要就业方向：本专业培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力，主要能在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等方面的高级专门人才。
教育技术学
主要就业方向：本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员以及网络教育。
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教育学就业具体职业:
教育方面的职业一度被认为是讲授的职业，往往在小学、中学或者学院、大学里。现在其范围已被大大拓展，在许多专业领域也已得以发展，这其中包括指导咨询、图书管理员、媒体专家、学校的社会工作者等。
教育专业的学生可以考虑多种多样的职业选择或在多种多样的工作环境下工作。教师可以对人们在社会、个人和智力的发展方面施加重大影响。他们的影响源于他们对知识的挚爱，源于他们唤醒学生的新思维的才能，源于他们对人类发展过程的理解，以及他们的专业技能。几乎在社会的各行各业都可以看到教师的身影，他们的教育范围很广。尽管随着科目的不同，对特定的课程的要求也不同，但是大部分的教师可以满足对选定领域内某个专业的学术要求；他们了解历史、哲学、心理学、社会学以及教育学方法论；并且通过有人指导的现场教学实践，发展了他们的初始教育技能。
市场所需的技能示例：
－指导他人的活动，并对结果负责
－教授知识与技能，激发别人/以发挥最佳效果......>>
问题三：读教育学出来是干什么的？ 教育方面的职业一度被认为是讲授的职业，往往在小学、中学或者学院、大学里。现在其范围已被大大拓展，在许多专业领域也已得以发展，这其中包括指导咨询、图书管理员、媒体专家、学校的社会工作者等。 教育专业的学生可以考虑多种多样的职业选择或在多种多样的工作环境下工作。教师可以对人们在社会、个人和智力的发展方面施加重大影响。他们的影响源于他们对知识的挚爱，源于他们唤醒学生的新思维的才能，源于他们对人类发展过程的理解，以及他们的专业技能。几乎在社会的各行各业都可以看到教师的身影，他们的教育范围很广。尽管随着科目的不同，对特定的课程的要求也不同，但是大部分的教师可以满足对选定领域内某个专业的学术要求；他们了解历史、哲学、心理学、社会学以及教育学方法论；并且通过有人指导的现场教学实践，发展了他们的初始教育技能。 市场所需的技能示例： －指导他人的活动，并对结果负责 －教授知识与技能，激发别人/以发挥最佳效果 －有效地处理个人或集体的问题 －对所学课程和活动，诸如旅行、聚会、表演进行计划和组织 －把责任委托给工作小组的成员并鼓励组内合作 －维持秩序、解决分歧、预见并避免麻烦 －收集某个科目的信息，并以吸引人的方式把它组织、表现出来 －调整信息的内容以适合不同的听众 －选择并有效使用视-听材料和其它教育材料 －对个人进步和计划的成功进行评估 －讲授，辅导，评价，领导，组织，研究，销售，与人共事，选择/准备教材，培养人们的成长 典型工作活动： －备课，指导学生 －评价学生表现，监督学生行为 －履行行政职责，向学生提出建议 －与师资、家长和雇主相互交流，与该领域的发展保持同步。 雇主类型示例: －学院/大学 －学校 －社区服务社 －咨询组织 －文化组织 －金融机构 －司法系统 －媒体 －博物馆 －国家级协会和委员会 －学前/日间护理中心 －研究与开发中心 － *** 教育部 工作样例: －教师/培训 -工作于学校、博物馆、社会服务机构、职业团、社区中心、工厂、 *** 和动物园 －顾问 -工作于学校、学院、康复机构、职业安置服务 －评估员-工作于 *** 和非赢利性机构 －娱乐引导员-工作于房地产企业、社区中心、娱乐部门、景点、营地 －图书管理员 -工作于学校、公共图书馆系统、学院 －媒体专家-工作于学校 －研究工作者/合作人/助理 -工作于博物馆、动物园、植物园、 *** 、学院 －作家 -工作于儿童书籍出版社、儿童杂志社 －编辑助理 -工作于儿童书籍出版社、儿童杂志社 －读者/故事分析员 －销售 -工作于私立或者函授学校、出版社、通信/广播设备供应商、运动设备制造/分销商、行业心理学公司 －公关代表 -工作于公司、公关公司、制造厂、博物馆、教育机构、健康与人类服务组织、专业协会、保险公司 －购买代理商 -工作于学校系统 －平等机会代表 -工作于 *** 、大的公司和机构 －监督员，志愿服务 －管理见习生 -工作于商业和工业领域 －玩具部门经理 -工作于玩具部门和百货商店 －协调员，技能培训项目 -工作于 *** 部门
记得采纳啊
问题四：教育学都学什么，以后干什么。 为什么现在的娃说转系就跟吃饭似的那么容易呀？难道都是这学校领导的亲戚？要是能随便转系学校就乱套了。
从学校网上扒下来的：
教育学一级学科的建设已基本成形，正筹建心理学一级学科。目前，教育学的研究方向比较明确，主要有教育基本理论、课程与教学论原理、文科教学论、理科教学论、农村教育、高等教育、职业教育、中小学心理教育等八个研究方向，心理学学科正在建设之中，研究方向还待进一步明确。
建系以来，教育系努力办好教育学、心理学两个专业，并确立中小学心理健康教育、心理咨询与心理治疗两个心理学专业方向；确立品德教育与教学管理、学科教学与教育科研两个教育学专业方向。正在积极筹建“学前教育专业”，争取2009年成功申报“学前教育专业”。
学教育的一般都从事教育事业，让她考个教师资格证，当个中学老师不是很好的嘛！当老师一般应该是教政治什么的吧，这个我没考过，我今年毕业的，学校不允许我们这届非师的考教师资格证。
问题五：教育学读出来可以做什么 教育学读出来可以做教育、培训、教师的工作。
问题六：小学教育这个专业出来是做什么？是老师吗？那教育学这个专业呢？ 小学教育：顾名思义，毕业后就是小学老师啊
教育学：教育包含了太多了含鸡，只要是跟教育相关的，都统称为教育学！
问题七：教育学的就业前景怎样？它到底是做什么的？ 10分 1、学校资源与氛围 如果你想继续读书，从事研究工作，硕士研究生读完了，还想读博士，那么最好选择学习氛围与人文环境较好的学校。同时应选择学位授予权完整的学校或研究机构，最好选择同时招收硕士和博士的导师。名校教学资源丰富，学术氛围浓厚，前沿性的讲座比较多，这有利于学生开拓思维、树立良好的学术理念。设置教育学专业硕士点的院校中，北京师范大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学、南京大学、中山大学等比较知名，尤其是北京大学、浙江大学等名校。 2、自身情况 报考学校时，要根据自己的平时模拟水平，比较各院校的历年的专业成绩差异，然后确定学校。此外，报考时还要适当考虑学校的文化和学风、个人的经济因素、贷款和在校 *** 的可能性等，尽早确定报考学校，这对于设计相应的复习计划和进度，具有很重要的作用。 一些单位在招聘时明显倾向于名校，或只考虑名校，一些知名公司只在名校进行招聘。在很多情况下，名牌院校的背景无疑可以增加就业的砝码。
问题八：教育学考研出来，可以做什么？ 当老师，做私教
问题九：学教育学（师范）专业可以做什么工作 教育学专业整体就业方向***随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育学专业正在逐渐成为一门热门专业。但在人们传统的思维中，教育学的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育学专业毕业的学生毕业后并没有从事教书行业。教育学专业基本有六大就业方向：一、普通高校这是教育学原理、教育史、高等教育学、比较教育学、教育哲学等理论性比较强的专业的主要的去向，但现在硕士生进高校越来越难，基本上都要求博士学历，所以想考这些方向的研究生想去高校就要做好读博士的准备了。二、中小学校现在全国中小学校的新课程改革开展得轰轰烈烈，具有较强教育理论素养的人才特别缺乏，而且随着中小学教师待遇的不断提高，再加上教师这个职业本身比较稳定，越来越多教育类专业尤其是课程与教学论的硕士毕业生开始进入中小学校，今年还出现了南京某中学几百个硕士竞争两个岗位的现象。三、特殊教育机构这是特殊教育专业的毕业生的主要就业方向。特殊教育专业主要培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力的高级专门人才，他们毕业后主要在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等。四、出版社、报社出版社、报社尤其是和教育相关的出版社和报社也是教育类专业毕业生的一个主要去处，主要从事教育类图书的策划和编辑工作。五、 *** 单位还有一些毕业生毕业后参加公务员考试进入了教育行政单位，但要求教育类专业的公务员招考很少，想当公务员的同学可以努力一把， 但要做好心理准备，因为竞争的激烈程度会超乎你的想象。六、新技术教育领域这主要是教育技术学专业的毕业生的主要去向。在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等，包括去各级师范院校和中等学校教授教育技术学课程以及去各级电教馆、高校和普教做教育技术人员及网络教育。***教育学各二级学科的就业方向***教育学主要就业方向：本专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员、心理咨询和其他教育工作者。学前教育主要就业方向：本专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教素质教育和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。特殊教育主要就业方向：本专业培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力，主要能在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等方面的高级专门人才。
问题十：教育学的考研出来干嘛 教育学的就业挺广泛的，像去普通高校，中小学，杂志社， *** 机关， 毕业生主要去中、高等师范院校、教育机关、教育科研院所从事基础教育工作，各级教育出版社任编辑工作，从事教育管理工作和企事业单位人事管理、文字等工作。都是可以的，可以去咨询勤思，包括你考研当中遇到学习的问题，老师回答的都很详细
求教育学的多选题资料及答案
一、不定项选择题。（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，本题总分30分）1、学习与教学活动的过程包括（ABCE ）A学习过程B教学过程C评价过程D反馈过程E反思过程
2、中学生观察力发展的特点（ABCE ）A目的更明确，B持久性明显发展，C精确性提高，D方法更科学 E概括性更强。
3、智力群体差异包括（ABC ）A性别差异B年龄差异C种族差异D志向差异E学习风格差异
4、桑代克总结的学习规律（ABC ）A准备律B练习律C效果律D结构率E程序率
5、知识的表征形式（ABCD ）A命题网络B产生式系统C图式D认知结构
6、影响问题解决的因素（ABCDE ）A问题的特征B已有的知识经验C定势与功能固着D智力水平、E情绪状态
7、抑郁症的表现（AB）A焦虑B情绪消极C消极认识D动机缺失E躯体疲劳
8、下列属于元认知策略的有（ABE ）A计划策略B监视策略C 学习时间策D监控策略E调节策略
9、一个7岁儿童的智力年龄是8岁，则他的比率智商是（C ）
A70 B80 C114 D100 E125
10、与学习直接相关的动机是（ABC ）A内部学习动机B外部学习动机C认知内驱力D自我提高内驱力E附属内驱力。
11、学习动机是由哪些方面构成的（AB ）A学习需要B诱因C家长赞许D教师认
12、根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（AB ）A水平迁移B垂直迁移C一般迁移D具体迁移 E 正迁移 F负迁移
13、影响迁移的因素（ABCDE ）A相似性B原有认知结构C学习的心向与定势D智力E教学指导
14、练习曲线规律（ABCDE ）A开始进步快B中间有一个高原期C后期进步慢D总趋势是进步E有时出现暂时退步
15、态度的核心成份（ B）A认知成分B情感成分C意志成分D行为成分
16、有结构问题的特征（AB ）A问题的明确性B解法的确定性C问题不明确性C解法的开放性
17、学习某材料，10次正好记住，那么学习多少次效果最好呢？（D ）A8次B10次C12次D15次E20次
18、学习策略由（ACD ）策略构成
A、认知策略 B、计划策略 C、元认知策略 D、资源管理策略
19、问题解决的基本特点有（BCD ）
A、变通性 B、认知性 C、目的性 D、序列性。
20、马斯洛的需要层次论属于（B ）
A、行为主义观点 B、人本主义观点 C、认知观点 D、建构主义观点
21、心理发展的基本特征有（ABCD ）
A、不平衡性 B、差异性 C、定向性和顺序性 D、连续性和阶段性
22、操作技能的特点是（ACD ） A、展开性 B、简缩性 C、外显性 D、客观性
23、心智技能的形成分为（ ABCD ）几个阶段。 A、原型定向 B原型固化 C、原型操作 D、原型内化
24、奥苏贝尔提出的几种同化模式是（ABD ） A、下位学习 B、上位学习 C、先行组
织者 D、组合学习
25、我国心理学家对学习的分类是（ACD ） A、知识的学习 B、认知策略的学习 C、技能的学习 D、行为规范的学习
26、常用的直观形式有（ABCD ） A、情景直观 B、实物直观 C、模象直观 D、言语直观
27、"先行组织者"教学策略是一种＿＿B＿＿的教学技术。（ ） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为
28、品德的心理结构包括（ABE ） A、道德认识B、道德情感 C、道德修养 D、道德素质E、道德行为
29、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（C ） A、依从 B、接受 C、认同 D、内化
30、"举一反三"和"触类旁通"所说的是（ B ） A、创造性 B、学习迁移 C、发现教学法 D、学会学习